儿童自闭症综述范文6篇
儿童自闭症综述范文第1篇
今天参加了慰问自闭症儿童的活动，感觉特别充实有意义，在此和大家分享一下自己的心得，希望能够有更多的同学们行动起来，一起关心自闭症儿童的群体，让他们能够获得我们童年的快乐。
活动之前，我对自闭症一无所知，特地查了相关信息，书本上说自闭症是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病，这让我觉得有些紧张和打怵。但经过活动之后的亲身体会，对自闭症和自闭症儿童的情况有了直观贴切的认识，儿童中心有点刻板、僵硬的行为方式和对环境，是为了适合固定不变或不正常反应的自闭症儿童，但这也让他们的生活比我们少了很多乐趣。这些孩子们玩耍时候眼神里流露是纯真，率直，让我特别感动和震撼，他们其实和其他的小朋友没有太大的区别，只不过有些时候更加沉默了一些，和我们一样有幸福快乐生活的权利，我意识到能够有机会和他们交流，和他们分享我的世界不只是一种责任，更是我的幸运。
很多人说，他们内心世界封闭，虽然目光清澈，却不愿与人对视;懂得语言，却很难与他人交流;有听力，总是充耳不闻;不愿与人交流，不理解别人，也很少被人理解。但我发现，有的孩子在交流时很安静，像一个沉思者，天才和傻瓜只在一线之差，他们的确在某些方面往往具有过人的天赋，我相信他们每一个人都有自己内心的小宇宙，都是有独立思维的天才，他们那样专心致志的做一件事，是我至今能不能做到的专注。有的孩子非常有礼貌，不经意的小事他都会想你表达他的感谢，不论是真情还是习惯，都让我觉得自愧不如。我也相信他们有自己的情感，只是不擅长表达或者不喜欢去表达，但是他们能够感受到我们的善意和关心。在交流过程中，不只是我们给他们带去了游戏和快乐，他们也教会了我们很多学习中不能触及的知识和明悟，让我懂得了责任和爱，兼爱非攻，上帝爱世人，世人也要互相关爱。
儿童自闭症综述范文第2篇
策划人：爱心团队
河北联合大学 11经济
团队负责人：李晶闫娜
策划主要内容：
第一部分：活动背景
第二部分：活动目的与意义
第三部分：活动名称及其开展
第四部分：预期效果
第一部分：活动背景
在我们身边有一群孩子，他们是一群特殊的孩子——自闭症(亦称孤独症)儿童，“星星的孩子”——像星星一样，孤独地闪烁在另一个世界。他们也有明亮的双眼，却拒绝和他人对视;他们有正常的听力，却对亲人的呼唤充耳不闻;他们能正常发声，却不与他人交流;他们或被认为智障，却常在部分领域能力超常……
据统计，2009年，全球患有不同程度自闭症者已达6700万人左右。自闭症在我国的发病率高达0.2%，我省的自闭症患者有近万人之多，仅省城，自闭症患儿便有2000人左右。今年4月2日是第三个“世界自闭症日”让我们共同关注这个特殊的群体 第二部分：活动目的与意义
通过开展“关爱自闭症儿童”的活动要达到让更多的人注意这群特殊的群体，对自闭症知识的宣传让人们更全面正确的认识自闭症并且接纳关爱自闭症儿童，至少让大多的数唐山市民知道在他们身边有这么一个群孩子，并且让他们知道他们可以通过自己的一份爱心就可以帮助到这样一群可爱的孩子。通过一系列的活动扩大社会影响力，让更多的人加入到帮助自闭症儿童及其家人的行列中，让这个社会因为我们每一个人的爱心而充满阳光。
第三部分：活动名称及其开展
1、免费体检、一元献爱心活动。借六一儿童节，与医院合作，大致时间5月20到
6月10日。免费体检活动，广泛走访医院，和医院沟通协商达成共识;医院可以获得良好的信誉，可以获得妇联的荣誉证书，同时也帮助了自闭症家庭。医院发放免费体检的卡片，卡片上写上当天有效日期，想要获得免费体检凭证的人需要缴纳一元钱，同时缴纳上来的钱可以捐给自闭症孩子。之后10名志愿者齐上阵，在医院附近或较远社区发放免费体检宣传卡片，并累次筹集一元钱;
2、改变思想改变行为。大致时间5月20日到6月10日，每次安排两个地方，每个地方安排5名志愿者，志愿者只需在规定日期的9点到11点、3点到5点，在规定地方摆放展板和募捐箱，铺上条幅布即可。原则：不怕路途艰辛，宣传要有广度，利用一切可以利用的媒介深化对自闭症的了解使宣传有深度。在学校、社区、人口密集的较大商场，张贴鼓舞人心极具煽情色彩的海报弄成展板的形式，从介绍蒸蒸日上的唐山，借地震歌颂历经灾难却百折不饶的唐山精神起笔，然后放大自闭症家庭的痛苦，介绍自闭症孩子给社会的负担和潜在威胁和目前的可改善情况，唤起人们内心的家国责任感和真挚的同情心;给人们灌输佛家帮助别人就是在行善积德的思想，让人们乐意伸出援助之手;摆放募捐箱，准备几大块做条幅用的大布，所有捐款的人都可以在上面写上自己的名字和心愿，并且怀揣对未来的憧憬和希望快乐地继续以后的生活
Ps:活动需要:需要机构提供可以长时间守在募捐箱旁的志愿者、志愿者证及妇联各项证明以及募捐箱、海报内容构思及制作的赞助经费);
四、预期效果
1、预计募捐3000元
儿童自闭症综述范文第3篇
策划人：爱心团队
河北联合大学 11经济
团队负责人：李晶闫娜
策划主要内容：
第一部分：活动背景
第二部分：活动目的与意义
第三部分：活动名称及其开展
第四部分：预期效果
第一部分：活动背景
在我们身边有一群孩子，他们是一群特殊的孩子——自闭症(亦称孤独症)儿童，“星星的孩子”——像星星一样，孤独地闪烁在另一个世界。他们也有明亮的双眼，却拒绝和他人对视;他们有正常的听力，却对亲人的呼唤充耳不闻;他们能正常发声，却不与他人交流;他们或被认为智障，却常在部分领域能力超常……
据统计，2009年，全球患有不同程度自闭症者已达6700万人左右。自闭症在我国的发病率高达0.2%，我省的自闭症患者有近万人之多，仅省城，自闭症患儿便有2000人左右。今年4月2日是第三个“世界自闭症日”让我们共同关注这个特殊的群体 第二部分：活动目的与意义
通过开展“关爱自闭症儿童”的活动要达到让更多的人注意这群特殊的群体，对自闭症知识的宣传让人们更全面正确的认识自闭症并且接纳关爱自闭症儿童，至少让大多的数唐山市民知道在他们身边有这么一个群孩子，并且让他们知道他们可以通过自己的一份爱心就可以帮助到这样一群可爱的孩子。通过一系列的活动扩大社会影响力，让更多的人加入到帮助自闭症儿童及其家人的行列中，让这个社会因为我们每一个人的爱心而充满阳光。
第三部分：活动名称及其开展
1、免费体检、一元献爱心活动。借六一儿童节，与医院合作，大致时间5月20到
6月10日。免费体检活动，广泛走访医院，和医院沟通协商达成共识;医院可以获得良好的信誉，可以获得妇联的荣誉证书，同时也帮助了自闭症家庭。医院发放免费体检的卡片，卡片上写上当天有效日期，想要获得免费体检凭证的人需要缴纳一元钱，同时缴纳上来的钱可以捐给自闭症孩子。之后10名志愿者齐上阵，在医院附近或较远社区发放免费体检宣传卡片，并累次筹集一元钱;
2、改变思想改变行为。大致时间5月20日到6月10日，每次安排两个地方，每个地方安排5名志愿者，志愿者只需在规定日期的9点到11点、3点到5点，在规定地方摆放展板和募捐箱，铺上条幅布即可。原则：不怕路途艰辛，宣传要有广度，利用一切可以利用的媒介深化对自闭症的了解使宣传有深度。在学校、社区、人口密集的较大商场，张贴鼓舞人心极具煽情色彩的海报弄成展板的形式，从介绍蒸蒸日上的唐山，借地震歌颂历经灾难却百折不饶的唐山精神起笔，然后放大自闭症家庭的痛苦，介绍自闭症孩子给社会的负担和潜在威胁和目前的可改善情况，唤起人们内心的家国责任感和真挚的同情心;给人们灌输佛家帮助别人就是在行善积德的思想，让人们乐意伸出援助之手;摆放募捐箱，准备几大块做条幅用的大布，所有捐款的人都可以在上面写上自己的名字和心愿，并且怀揣对未来的憧憬和希望快乐地继续以后的生活
Ps:活动需要:需要机构提供可以长时间守在募捐箱旁的志愿者、志愿者证及妇联各项证明以及募捐箱、海报内容构思及制作的赞助经费);
四、预期效果
1、预计募捐3000元
儿童自闭症综述范文第4篇
关键词：自闭症儿童;美术教育;教育价值;教育策略
[基金项目：2015年湖南省哲学社会科学基金一般项目“美术活动对自闭症儿童干预策略研究”(项目编号：15YBA055);湖南省普通高校“十三五”美术学专业综合改革试点项目(项目编号：62)结题成果。]
儿童自闭症是一种涉及儿童情感知觉、语言思维和行为动作等方面的发育性障碍，在儿童早期发育障碍中最为常见且较为典型。作为一个特殊群体，自闭症儿童教育的问题备受关注，我国已将儿童自闭症患者明确划归为残疾人范畴，并从政策层面上推动了我国特殊教育的发展，自闭症儿童美术教育已成为我国教育不可忽视的一部分。本文通过美术教育对自闭症儿童的价值分析，进一步探寻自闭症儿童美术教育的有效策略。
一、自闭症儿童的界定及其特征
儿童自闭症，又称孤独症(autism)或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。不论是生理还是心理，亦或是对社会的适应上，自闭症儿童都与正常儿童有很大不同。作为一个特殊的群体，自闭症儿童主要的特征表现为语言障碍突出，语言障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍，甚至终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言;其次是社会交往障碍，主要表现在患者不能与他人建立正常的人际关系，不仅不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间也难以建立正常的伙伴关系;第三，兴趣范围狭窄、行为模式刻板，患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品;第四，存在智能障碍，在自闭症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。
二、美术教育对自闭症儿童的价值体现
(一)对自闭症儿童心理教育的补偿
作为抒发与表达情感重要方式之一的美术活动，是将潜意识的内容视觉化的过程。在19世纪中期，欧美地区就已经开始探索美术教育在自闭症儿童治疗中的有效性，“美术治疗”开始在欧美地区兴起并运用于临床医学中。作为精神医学的新兴领域，“美术治疗”弥补了长期以来以言语为媒介实施心理治疗的传统模式。“用美术治疗帮助学生学习理解，经验表达，从而更好的认识自我，有效地与别人沟通，促进心理康复”，这使得美术教育成为了一门特殊的学科。在美术教育的世界里，没有绝对的对与错，学生们可以根据自我的感知和想象自由描绘自己认为对的或是有意味的事物，充分表达自己的想法和感受，这种极大的主观性和自由性可以充分发挥自闭症儿童的心理诉求，在对事物的思考认识中获得自信。
(二)非智力因素的促进和发展
智力因素是人们学习能力的基础组成部分，也是不可缺少的因素，它包括对事物的记忆力，对语言的使用能力和推理能力等，不同人的智力因素也有不同。而与智力因素有本质的区别的非智力因素，指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要。在自闭症儿童群体中主要表现在情绪波动起伏、兴趣缺乏，对很多事情没有向往等方面，这些结果都是非智力因素贫乏的后果所致。美术教育作为一门具有启蒙审美教育和兴趣教育的学科，在营造轻松愉悦的教育氛围中，使自闭症儿童能自然进入学习的状态，激发他们对学习的兴趣，促进他们心理和生理的发展，弥补因为智力因素导致的缺陷和增强非智力因素的发展。非智力因素的提高使得自闭症儿童出于兴趣爱好选择主动学习，从而促进非智力因素的发展，加强自身主体价值的发展。
(三)社会适应能力的增强与提升
社会适应能力是人们融入社会并进行正常生活的一种包括语言能力、观察能力及模仿能力所组成的综合能力。美术活动对物体识别与定位等相关的大脑区域的有效激活，启发了我们可以在美术教育中运用美术活动这一干预方式，培养病患儿童的社会适应能力。引导病患儿童在美术活动中将关注点从自我向他人或集体逐渐转变，增强对集体凝聚力和协作能力感受，逐步培养社会意识的形成，从而提高社会适应能力。同时，在美术教育中通过促进病患儿童之间的互动，培养他们之间的人际交往能力也同样显得非常重要，这不仅有助于形成和发展健康的心理品质，更有利于建立起健康人所应具备的社会意识和社会的责任感。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“儿童的智慧在他的手指尖上”指出实践对儿童脑力的有力作用。通过手间的运动，有利于儿童智力发展的同时，他们的社会适应能力也在学习的过程中得到潜移默化的提高。又如美国哲学家教育家杜威提出的“从做中学”的教育方法中，可以清楚得出美术教育中的动手能力具有对社会适应能力增强的作用。
三、自闭症儿童美术教育的有效策略
(一)基于实践训练的美术教育策略
智力因素和非智力因素的双重影响产生的问题，使得自闭症儿童的注意力较弱，记忆力的持续性很短。经过研究得出：“感觉的记忆对他们来说是临时而短促的，在他们的大脑中对事物的记忆会在一小時上下遗忘率接近60%，两小时后靠近75%左右的遗忘率，而在一天后遗忘率则达到了90%”。他们对学习的动力更多来自于对具体事物的兴趣、情感或某种动机等。罗恩菲德提倡“鼓励学生参与创作活动，接触各种媒体。”他认为美术活动不是一种孤立的现象，而是儿童心智成长的反映。因此，美术教育中的实践训练对智力特殊群体而言极为重要。对于自闭症儿童而言，生活中的具象事物更能引起他们的重视。绘画作为传达信息的手段，要比语言文字更为直接有效，绘画中的色彩和线条能够使自闭症儿童以一种非语言的手段表达信息，并且使他们学会观察事物，提高注意力，关注点从自我转移到对象，从而形成对事物的认识，最终学会表现生活。
(二)基于儿童心理感知的美术教育策略
自闭症儿童与正常儿童相比，情感较不稳定，智力发育落后且极不平衡，感知觉与运动能力落后。整个美术教育活动的过程都渗透着丰富的感知觉活动，这种活动将自闭症儿童心里的感受以具象的符号呈现在画面上，有助于患者的治疗。自闭症儿童以符号的方式传达信息，以一种非语言的形式与他人交流，恰好弥补了自闭症儿童语言沟通障碍这一缺陷。在美术教育过程中，自闭症儿童通过接触不同的创作材料获取丰富的感知觉信息，变被动认识为主动认识，并获得乐趣。例如，在各种各样的美术活动中，泥塑活动对培养自闭症儿童的感知觉尤为有效。泥塑活动相对于绘画而言，更多的运用手指操作，需要五指与双手配合，能够很好地促进儿童手部的灵活性和协调性，使儿童肌肉得到最佳发育，加上视觉和触觉的配合使得自闭症儿童的脑部得到积极发展。
(三)基于信息传递的美术教育策略
美术活动是一种无功利、非语言的表达方式，与其他学科相比，它对自闭症儿童的影响远远超过教育和惩罚等僵化的说教。视觉图像作为信息传达的符号，在当今社会扮演着越来越重要的角色，对于自闭症儿童来说，美术是表达和传递信息的最好的方式之一，利用美术传递信息的教育功能，恰好弥补了自闭症儿童语言沟通障碍这一缺陷。基于信息传递的美术教育一方面能够促进自闭症儿童人格的全面发展，另一方面有利于推进社会的不断进步。针对自闭儿儿童的美术教育策略必须结合当今数字网络环境的发展，在新形势下，美术教育策略需要紧密结合科学技术的发展，不断地呈现出巨大的魅力和强大的生命力。
四、结语
儿童内心无形的压力与情绪转化为视觉符号，是一种情感的轉移和外化，这种间接的表达方式有利于自闭症儿童与外界的交流与沟通，与传统的自闭症儿童治疗方法相比，其阻力更小且易于接受，加上美术活动的灵活性较强，不仅能够促进自闭症儿童对心理进行自我完善，也能够帮助治疗师进一步了解自闭症儿童的内心世界。通过美术教育活动对患者进行有效干预，为儿童自闭症患者的疗愈无疑开辟了一条新的路径。
参考文献：
[1]周红.美术治疗及其在特殊儿童教育中的应用[J].中国特殊教育学报(教育科学版)，2007，(05)：69-73.
[2]龚月圆.艺术心理治疗的作用机制[J].西南大学学报(社会科学版)，2010，(05)：266-273.
[3]风帆.对自闭倾向儿童进行干预的尝试[J].现代特殊教育(教育科学版)，2012，(05)：57-59.
[4]叶其琼.美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用[M].重庆：科学咨询报(艺术教育版)，2015：55.
作者单位：
衡阳师范学院美术学院
儿童自闭症综述范文第5篇
策划人：爱心团队
河北联合大学 11经济
团队负责人：李晶闫娜
策划主要内容：
第一部分：活动背景
第二部分：活动目的与意义
第三部分：活动名称及其开展
第四部分：预期效果
第一部分：活动背景
在我们身边有一群孩子，他们是一群特殊的孩子——自闭症(亦称孤独症)儿童，“星星的孩子”——像星星一样，孤独地闪烁在另一个世界。他们也有明亮的双眼，却拒绝和他人对视;他们有正常的听力，却对亲人的呼唤充耳不闻;他们能正常发声，却不与他人交流;他们或被认为智障，却常在部分领域能力超常……
据统计，2009年，全球患有不同程度自闭症者已达6700万人左右。自闭症在我国的发病率高达0.2%，我省的自闭症患者有近万人之多，仅省城，自闭症患儿便有2000人左右。今年4月2日是第三个“世界自闭症日”让我们共同关注这个特殊的群体 第二部分：活动目的与意义
通过开展“关爱自闭症儿童”的活动要达到让更多的人注意这群特殊的群体，对自闭症知识的宣传让人们更全面正确的认识自闭症并且接纳关爱自闭症儿童，至少让大多的数唐山市民知道在他们身边有这么一个群孩子，并且让他们知道他们可以通过自己的一份爱心就可以帮助到这样一群可爱的孩子。通过一系列的活动扩大社会影响力，让更多的人加入到帮助自闭症儿童及其家人的行列中，让这个社会因为我们每一个人的爱心而充满阳光。
第三部分：活动名称及其开展
1、免费体检、一元献爱心活动。借六一儿童节，与医院合作，大致时间5月20到
6月10日。免费体检活动，广泛走访医院，和医院沟通协商达成共识;医院可以获得良好的信誉，可以获得妇联的荣誉证书，同时也帮助了自闭症家庭。医院发放免费体检的卡片，卡片上写上当天有效日期，想要获得免费体检凭证的人需要缴纳一元钱，同时缴纳上来的钱可以捐给自闭症孩子。之后10名志愿者齐上阵，在医院附近或较远社区发放免费体检宣传卡片，并累次筹集一元钱;
2、改变思想改变行为。大致时间5月20日到6月10日，每次安排两个地方，每个地方安排5名志愿者，志愿者只需在规定日期的9点到11点、3点到5点，在规定地方摆放展板和募捐箱，铺上条幅布即可。原则：不怕路途艰辛，宣传要有广度，利用一切可以利用的媒介深化对自闭症的了解使宣传有深度。在学校、社区、人口密集的较大商场，张贴鼓舞人心极具煽情色彩的海报弄成展板的形式，从介绍蒸蒸日上的唐山，借地震歌颂历经灾难却百折不饶的唐山精神起笔，然后放大自闭症家庭的痛苦，介绍自闭症孩子给社会的负担和潜在威胁和目前的可改善情况，唤起人们内心的家国责任感和真挚的同情心;给人们灌输佛家帮助别人就是在行善积德的思想，让人们乐意伸出援助之手;摆放募捐箱，准备几大块做条幅用的大布，所有捐款的人都可以在上面写上自己的名字和心愿，并且怀揣对未来的憧憬和希望快乐地继续以后的生活
Ps:活动需要:需要机构提供可以长时间守在募捐箱旁的志愿者、志愿者证及妇联各项证明以及募捐箱、海报内容构思及制作的赞助经费);
四、预期效果
1、预计募捐3000元
儿童自闭症综述范文第6篇
摘要：孩子0-6岁主要是感觉的学习，感觉的学习主要是通过游戏与运动的形式来完成的。游戏在自闭症训练中，让孩子自然地获得肌肉协调与动作练习，达到肌肉松懈和舒解压力的目的;能增进其语言的主动性;提高认知和理解能力;设计及组织适合孤独症儿童能力和兴趣的游戏，可以让孩子从中获得知识，发展智力。 关键词：自闭症
游戏
儿童
快乐
引言
自闭症又称孤独症，是一种广泛性的发育障碍。缺乏社会性互动、言语沟通障碍、行为刻板重复是孤独症的三大特征。从社会互动来看，自闭症可以分为孤离、被动及主动但奇怪的三种型式，其中以孤离及被动型的人数最多;从言语沟通来看，大多数言语很少，严重的几乎终生无语，有的会说话，却常常自言自语，鹦鹉学舌;他们的兴趣狭窄，活动材料或用具十分简单，所玩的假扮游戏非常有限。社会互动障碍，沟通障碍及假想能力的障碍三者之间又彼此互相影响。要同时改善自闭症者的社会互动、沟通及假想三方面的能力，游戏是一种很好的形式。
一、游戏与自闭症儿童的游戏
(一)游戏与运动是符合孩子天性的，游戏可以让儿童在安全、支持的环境下学习和练习新的技能，包括语言技能、社会交往技能等。除此之外，游戏也被普遍认为是儿童自己独特的表达沟通方式，尤其是在表达一些儿童自己不能言明的情感体验与内心想法的时候。游戏是令人愉快的，因此儿童在游戏中能够得到很多乐趣，对儿童的身心发展有很大的促进。孩子0-6岁主要是感觉的学习，感觉的学习主要是通过游戏与运动的形式来完成的。 对孩子来说，游戏是他们生活的全部乐趣;对父母而言，游戏则是教育孩子的一种最佳形式。
(二)自闭症儿童的游戏活动
由于自闭症儿童在其发展的过程中，认知理解、社会适应、语言表达、运动协调等方面与普通的孩子存在不同程度的差异，造成他们不知怎样与同龄人沟通、游戏，不能很好的、灵活的遵守游戏规则、社会常规，无法在情绪和人际上与他人有正常的互动连结，一些自闭症儿童表现出并不想与其他儿童共同游戏，而是更喜欢自己单独游戏，也有一些自闭症儿童想要与他人游戏，但是他们在表达这样的愿望时有很大的困难，比如语言或其它沟通技能的缺乏等。自闭症儿童的游戏行为常常局限于简单的操作，缺乏(自发的)象征性游戏能力或该能力受损。孤独症儿童的假扮游戏非常少。不仅与同龄的正常儿童相比，而且与年龄稍小的正常儿童相比，甚至与具有同样技能和语言能力的弱智儿童相比，自闭症儿童所玩的假扮游戏都非常有限。同样是玩耍物体，自闭症儿童缺乏幻想，非自闭症儿童富于幻想。
二、游戏在自闭症训练中的作用
自闭症儿童主要障碍表现在情感障碍、语言障碍、行为障碍、感知觉异常、认知理解缺陷等 。游戏能提高自闭症儿童的参与能力、专注力、感觉统合能力、感知觉、模仿能力、认知能力、理解能力、增进自闭症的情感，改善情绪和行为问题。
1、 提高儿童的观察力、专注能力
游戏可培养儿童学会观察，并去感受游戏气氛及乐趣。
我在个训课上与茜茜玩《大拇哥》的游戏 ，说完“嘴巴尝尝”，老师要咯吱一下孩子，做过几次以后，每说玩“嘴巴尝尝”，茜茜就笑眯眯的盯着我，做好防备，等着我去咯吱她，在互动的过程中，孩子还学会了主动表达：“老师，你别挠我了。”
在集体课上玩这个游戏，孩子们的注意力都很好
在团体接力游戏中，接力时两个小朋友要击掌，小朋友相互击掌时，渐渐的学会注视对方。
2、提高儿童精细、身体协调、感觉统合能力。
(1)游戏可以儿童自然地获得肌肉协调与动作练习。通过游戏能让儿童自然地发展走、跳、跑、平衡等能力。玩时使大小肌肉活动起来，在玩耍中使大脑神经对深层的感觉进行
有效地统合。 把孩子的运动融入游戏中，孩子们更喜欢。小班的孩子，尤其是自闭症小班的孩子 ，主要是动作的学习，比如“翻山越岭”的游戏：孩子先侧翻滚，然后膝盖着地爬过圈，再跨过障碍物，最后把篮球投入篮筐。孩子在游戏中自然发展了整个身体的能力及手眼协调的能力，提高感知空间位置的能力。
(2) “蚂蚁搬豆”的游戏，孩子们爬到终点后，家长说：“背背。”孩子爬到家长背上，搂住家长的脖子，家长驮着孩子爬到起点。锻炼了孩子的平衡能力、手部抓握能力、提高指令的理解能力、增进家长与孩子之间的情感。
(3)拉小滑车的游戏锻炼孩子的手部抓握能力及力量，同时提高孩子的观察能力及与人的互动能力
(4)《大拇哥》游戏，孩子们在做的过程中渐渐学会了伸食指的能力及以另一只手各指尖碰压的能力
3、提高儿童的模仿能力
(1)玩《大拇哥》的游戏，孩子们在快乐中自然学会了模仿伸食指指五官的能力
(2)在音乐律动游戏中，老师根据音乐编排了适合孩子们做的动作，有很多对动物动作的模仿，如，兔子跳，小鸟飞等;对劳动、工作及日常生活动作的模仿，如，洗手、洗脸、刷牙、梳头、开汽车等，都可以训练孩子的模仿能力
4、提高感知觉能力
律动游戏是身体伴随音乐变换动作，在听觉刺激的同时眼、耳、触觉、身体各部位都得到了感觉的锻炼。
在“摸口袋”的游戏中训练了孩子的触觉感知能力。
5、提高认知和理解能力
比如老师教孩子儿歌“小小手学爬山，一爬爬到脚背上，脚背脚背摸摸。小小手学爬山，一爬爬到膝盖上，膝盖膝盖碰碰。小小手学爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉----”引导孩子做动作，让孩子通过游戏来认识自己的身体并区分不同的动作;老师唱歌“我的小手往上爬，一爬爬到头顶上;我的小手往下爬，一爬爬到脚背上。”一边唱孩子一边做动作。这样，孩子用身体动作理解了头顶、脚背、上、下。
康康是个语言较好的孩子，在学习相反的词时我与他玩“拍拍手、对对子”的游戏，孩子很喜欢:老师边拍手边说：“康康、康康听清楚，老师和你做游戏，我说大，你说啥?”孩子紧跟着边拍手边说：“老师、老师告诉您，您说大，我说小。”老师紧跟着边拍手边出题：“我说白，你说啥?或我说多，你说啥?”等。孩子对游戏熟悉后，由孩子出题，老师对题。
6、提高语言能力
包括语言理解及表达能力。
(1)在“走走停”的游戏中，孩子们听到老师说“走”时开始走，老师说“停”，孩子们马上不动;训练了孩子的听的能力，同时孩子身体控制的能力得到提高;
(2)再如“接龙游戏”训练的是孩子的表达能力。老师开始说“我爱吃苹果”，孩子接着说“我爱吃葡萄”-----;老师说“我看见汽车”，孩子说“我看见飞机”-----
7、提高交流、合作能力，培养其社会适应能力。
(1)我们在教学中设计一些团体性游戏来提高自闭症儿童此项功能。比如“二人运球”，让小朋友从游戏中学会与人合作，并与合作伙伴分享胜利的成果(如分吃一种食品)。 (2)现在的康复新理念以提高孩子的沟通能力为主，以适应社会生活。躲猫猫的游戏，针对不同程度的孩子，沟通目标有所不同，从开始的对人的关注意识到加入语言的沟通，以至轮流等规则的理解和到与其他更多伙伴一起玩。
(3)培养孩子的游戏兴趣，孩子喜欢后中止游戏引发孩子沟通的动机，提高孩子主动沟通的能力。
8、提高理解及遵守规则的能力。
儿童的游戏，无论多么简单，其中都包含或多或少的规则，例如游戏“丢手绢”，游戏时，小朋友丢完手绢要去抓丢在背后手绢的孩子;抓不到要坐在这个孩子原来坐的地方 ;如果被抓到要表演节目。孩子要理解这些规则并能遵守规则。
9、改善情绪和行为问题 游戏是儿童的天性，孩子们觉得游戏较之正规上课而言，是较为自由的，孩子投入游戏中，自然行为问题得到改善
比如，，泉泉在训练过程中，遇到困难出现逃避行为;不愿干就拍手、蹦跳。而在游戏课上，孩子很配合，表现很好，所以，用游戏的方式把训练目标融入进去，可以减少孩子行为问题的出现。
三、游戏形式的分类
(一)一对一游戏，即为一个训练员或家长与自闭症儿童二人之间的游戏，比如感统课上的游戏，个训课上的游戏。此类游戏最大的优点在于它可以完全顾及小孩的兴趣及爱好，并能依据其接受能力和学习能力更自由地也更精确地设计，其不受场地，时间及其他环境因素的影响。
(二)集体游戏，通常是在学校小组课与游戏课上体现。
1、操作性游戏。主要是锻炼小朋友的大小肌肉，提高他们的手眼协调能力，改善其空间概念。
2、比赛性游戏。主要培养孩子的运动力，培养其轮侯参与及建立输赢的概念，让孩子学习遵守游戏规则，亦可增加其人际沟通能力，促进其智力发展. (1)单人比赛。游戏的重点训练目标在于给儿童建立输赢概念
(2)双人合作比赛。游戏要求由两人同时去做，需二人协力方可完成的项目，如“两人三腿”，亲子互动比赛游戏等等。主要目的在于提高小朋友与人合作能力，增进与他人情感的交流。
(3)团体比赛。即游戏的胜负是以最终团队成绩来衡量。在游戏过程中，让小朋友树立团队精神。如“长跑接力赛”
3、理解性游戏。游戏的难度较高，且游戏规则完全是一些认知理解性质的活动。比如， “听数字，抢板凳”的游戏，孩子在听到老师提前指定的数字后开始抢坐板凳，孩子要理解这个数字就代表“抢坐”的意思，同时还训练快速的反应能力。
4、假装性游戏。
让孩子假装扮演实在生活情境中不属于自己角色的活动，可以使学生习得社会学习技巧。孤独症儿童较缺乏在这方面的能力，主要适用于能力较好的儿童。如：“老鹰抓小鸡”“过家家 ”
游戏的划分并不是绝对的，它们互相渗透和融合，只不过是游戏所设目标的侧重点有所区别。而一个游戏是否合理，关键在于儿童参加该游戏的参与程度，是否能满足儿童需求，以及它们能否激发儿童从事游戏的欲望。
四、总结
